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幼兒園裝飾設計的特點
幼兒園環境中的繪畫風格應該有自己的特點，即符合幼兒的審美特征，可以感染幼兒。圓形，堅固，幼稚和簡單藝術的藝術可以最好地吸引幼兒，因為沒有完全走出視覺模糊階段的孩子可以完全理解圓形的形狀。穿孔和孩子般的感覺使他們更加關注和憐憫，簡單的藝術風格使得不持久的孩子有更快的感知。造型中的設計作品有些令人興奮 - 一些幽默，活潑的細節，如舌頭滴水的唾液，大的前牙，小眼睛不能小，大嘴靴張開嘴會讓孩子們瞪著他們的眼睛并不想離開很長一段時間。同時，由于形狀簡潔明了，涂裝操作過程相對簡單易行，更適合幼兒園的現狀和更換周期更多的布局環境。

幼兒園環境裝飾的互動功能
1.環境裝飾與教學互動
環境是幼兒藝術活動不可分割的一部分。她有時是藝術活動的開始，有時也是藝術活動的延伸。為了讓幼兒了解教學活動，并激發兒童對學習和探索的興趣，我們將揭露在環境中暴露的知識。它經常引導幼兒觀望，積極關注和嘗試。為了讓有更多精力的孩子能夠進一步提高他們的心理能力，使學習能力不足的孩子有更長的消化知識的過程，我們保留環境知識并將其適當地引導到更廣闊的空間。我們環境中的許多作品不僅有利于裝飾幼兒園環境，也有利于教育和教學。例如，“我幫媽媽晾衣服”毛巾和衣服上的干燥棒長度不一，可以放在角落里活動。作為計算輔助工具，它們可用于理解起伏，長度和計數。兒童也可以根據毛巾的長度制作長短記錄。在第三和第八季度，動物可以擴大為“我幫媽媽晾衣服”的圖片。在環境與教學的互動中，兩者相互融合，相互促進。環境不再是一種裝飾，而是幼兒學習和生活的一部分。

2.幼兒園環境裝飾中的師生互動
這意味著在幼兒園開展各種活動時，課堂根據孩子的水平創造一部分任務，讓他們一起參與，讓孩子在這個過程中體驗平等意識，培養他們的主人翁意識和自主意識。參與，我們設計的大部分作品都是內容的兩個部分難以分散，這使得每個教師都有充分的想象力，自我操作和創作空間，這可以使教師和學生一起工作。困難的部分由老師操作，而較難的部分由孩子操作。同時，教師還可以根據工作內容和孩子的水平添加一些操作內容。激發孩子們充分想象自由表達。在這個時候，環境中的作品將像幼兒眼中的孩子一樣，孩子們可以真正融入環境中。